2025.09
文 / 基金會 林姵君 圖 / 建安國小

▼額外加強的一對一伴讀時間，孩子的識字有明顯提升


      第一次參與《長虹悅讀童伴計畫》的新北市三峽區建安國小，是一所座落於群山懷抱中的迷你學校。儘管地處偏遠、學生人數不多，這間學校卻以「環境課程化」為核心，成為新北市唯一同時獲得永續與國際雙料之星認證的小學，並榮獲臺美生態學校的最高榮譽「綠旗認證」。它的規模小而美，卻展現了無限的影響力。

      校內有一位特別的學生-小光(化名)，剛升上小學，就面臨著比其他同齡人來得更顛簸的學習旅程。像小光這般被診斷出有自閉光譜與過動特質的孩子，經常面臨感官過載、情緒管理困難、注意力不集中等挑戰，在班級中難以融入常規教學，也讓家長在放學後的照顧與課業引導上倍感壓力。

      小光的特質並不容易找到適合的課後照顧，學校週一的半天課程後，正好讓學校得以透過悅讀童伴的經費支持，特別安排時間加強他的學習，邀請校內資深閱讀志工、曾有協助鐘點教學經驗的亮岑媽媽擔任陪讀者，為小光提供三節課的一對一閱讀陪伴。



▼學習單顯現的固著行為


一點一滴的改變

      剛開始小光對閱讀顯得畏縮且排斥。由於語言發展稍慢，他對拼音與國字的記憶總是斷斷續續，加上過動的特質，讓他難以專注坐下來閱讀一本書。自閉光譜孩子對新事物常有抗拒，學習時會需要重複、節奏感強且有高度安全感的環境。亮岑媽媽以穩定的節奏與耐心，引導小光讀一段句子、認幾個字，也透過說故事的方式，慢慢讓他找到投入學習的節奏，亮岑媽媽跟我們分享：「小光對於較短的句子比較願意讀，例如幾句或一小段，更多時候想依賴老師唸給他聽，過程中的拉鋸、堅持，說實在挺不容易。」

      隨著多次的伴讀學習，漸漸的，老師們觀察到小光開始能比較定下來認字，也開始比較願意與導師、特教巡迴教師、教務主任等他人互動、分享或讀誦書本文字，甚至也願意從學校借繪本或讀物回家。

      亮岑媽媽身為第一線的陪伴者，對於這些進步是最有感觸的：「小光的注音拼讀進步了，也開始認得越來越多國字，雖然閱讀的意願不一
定，甚至配合度不高，但看到他能靜下來慢慢進步，還是為他的成長感到高興。」印象最深的是，有時候遇到他藥量不足或者藥效快過的時候，固著和發脾氣的行為常常成為小插曲，那段時間的陪讀過程就特別辛苦。他不願意開口，或者情緒反覆、不願意在當下閱讀或學習，經常需要透過導師從旁協助引導與經驗分享，與孩子互相慢慢地磨合、培養默契。

▼透過各式教具，結合閱讀故事來投入學習狀態


書本，是連結孩子與世界的橋
     「養育一個孩子，需要全村的力量。」亮岑媽媽這樣說。對於這樣特質的孩子，學習從來不是直線前進的過程，而是一場需要耐心、理解與不放棄的旅程，需要學校、家庭與社區一同接住他的情緒、支持他的學習。我們始終相信，只要有人願意陪著走，哪怕只是每週一個午後的閱讀時光，也可能讓孩子的世界悄悄地打開。