2025.10文、圖/李秉軒 特教樂塾計畫講師、異世界公會 居家數位工作學習公會長▼異世界公會製作1944與臺北城北廊道遊戲地圖 我家三代從事建築業，爺爺、父親到哥哥，他們都在這個領域努力耕耘，工人、包工頭到教書等不同角色。對我而言，童年的回憶便是與工地密不可分，在沙堆上砌城堡，撿破碎木片搭搭橋，躲進自己的秘密基地，這些經驗都讓我對建築與工地環境產生濃厚興趣。然而，日後我選擇將建築元素融入教學的初衷，並不只是因為生於工地，而是源自我對匠人與技師的敬佩。 我曾見過一位七十多歲的老師傅，僅憑一把雲尺，便用水泥在平滑的牆面上勾勒出巴洛克式的優雅花飾；也見過師傅用一把鐵尺，準確排列出幾何圖形的磚牆圖騰。那種看似輕描淡寫、實則精準無比的工藝，是時間淬鍊的成果，令人嚮往。於是大學時我選擇了藝術教育科系，並主修與手作密切相關的陶藝、玻璃與油畫。對我來說美感並非來自華麗的表面，而是親身參與的溫度與真實，那種從無到有、親手創造的感覺，正是我將建築美學與教育融合的起點。▼學童團體合作搭建大木結構▼於彰化縣寶藏寺前講解四點金結構 美學教育必須從生活中一點一滴累積，不是單憑講解或想像就能速成。許多孩子在畫房子的時候，常從屋頂畫起，這是因為他們對房子的理解多半只來自外在形象的觀察，而非生活經驗的內化。若是真正參與過建築的人，會先從地基畫起。這兩者之間的差異不只是繪畫順序不同，而是自身經驗的深度落差。因此當我開始設計3D建模教案時，就更強調理解並體驗真實建構的邏輯，基金會榫卯茶屋便是可供學童組裝與拆卸的大木教具。▼許金龍師傅結網大木作教具設計圖（上）、施工圖（下） 過去只能抬頭仰望的蜘蛛結網天井結構，學生根本無從觀察。為了能做中學，我與木扎根森活事務所的許金龍師傅討論設計簡化繁複的結網結構，配合國小學童身高設計尺寸，讓他們能團隊合作透過觀察比例、顏色、榫洞大小來引導觀察，從立柱、上樑、架瓜筒、放斗拱、堆結網，一步步理解大木結構，讓孩子們不只學會了3D建模技術，更理解建築的搭建順序與背後的文化脈絡。從那之後，他們再也不會從屋頂開始「蓋」起房子，因為他們已經內化了建築的本質。這段教學歷程中意外發現，表現最出色的幾位學生，竟然都是自閉症孩子。他們對事物的理解與專注，遠遠超過一般學生！ 曾有孩子能在不看任何圖片的情況下，畫出火車的煞車皮、集電弓、甚至退役已久的息煙器，準確無誤！另一位學生，則能細膩還原臺灣古蹟的細部裝飾，但卻完全無法畫火車。這些經驗讓我體會到，自閉症孩子並不是不能學習，而是需要被放在正確的軌道上，當他們的興趣與媒材契合時，會展現出驚人的創造力。因此後來我調整了自己的教學態度，成為那種「不管學生想做什麼，都說好後一起做」的老師。我不再預設他們應該畫什麼、做什麼，而是花更多時間去了解每位孩子的興趣，例如他們喜歡的卡通、動畫、電影，甚至遊戲角色，引導興趣成為創作的燃料。▼學生在Tinkercad上創作各式變體 我在2024年成立了名為「異世界公會」的教學團體，專門招收特殊需求學生，只要是中度自閉症與中度智能障礙以下者都收，目前台北與新竹兩班共計40名。「異世界公會」致力設計各式各樣與科技相關的教學主題與學習方法，讓每位學生都能找到適合自己的表達與創造方式。不只是教學，更是一場實踐與挑戰，我們參與實際的商業接案，讓學生作品走出教室，進入社會，感受為人需要的快樂。至今，我們已完成三個專案：第一個是重建1944年臺灣神社的歷史樣貌，並繪製出融合古今的臺北城北廊道線上地圖，是一款穿越時空的灣生畢業故事。第二案是以萬華的艋舺青山祭為主題，重現當地古蹟與陣頭文化。我們甚至將這個主題進一步轉化為射擊遊戲，其中所有動畫與法術特效皆透過生成式AI製作完成。第三案是新竹科學園區狂想曲，透過舊城區與科學園區的互動，設計傳統與科技共同對抗外星入侵的巨大合體機器人！這些成果的背後，都是孩子們不斷練習與跨越自身限制的努力。▼異世界公會製造艋舺青山祭遊戲地圖▼異世界公會製作新竹狂想曲遊戲地圖 其中最令我感動的，是位原本只一根手指能動的重度腦性麻痺學生，異世界公會花了兩年時間讓她能使用IPad打字。ChatGPT出世後，她現在也學會運用關鍵字發想劇本、修改AI生成內容，如今她已是我們團隊中不可或缺的劇本師之一。遊戲《艋舺三日夢》的劇本，就是由她主導撰寫。不只劇本，我們連遊戲的配樂與音效，也由輕度智能障礙與威廉氏症的兩位學生負責，他們透過電子編曲工具創作數位音樂，成功賦予遊戲獨特氛圍。 我相信他們能做的事情，遠比我們想像得更多。 3D建模只是其中一種媒介，2D繪圖、ChatGPT、AI生成影像，這些都是他們可以選擇的工具。在我看來，創作的主題與動機，遠比使用什麼工具更重要，當學生的個人興趣被理解與接納，並被認同以自己的方式表達時，就是教育最耀眼的時刻！ 美感與自信是被一磚一瓦搭建出來的！